A nossa legislação é bastante completa, no sentido de que ela inclui o uniforme, ela inclui o material escolar, ela inclui o transporte, ela é plenamente gratuita, coisa que muitos países não tem.
— Giovanna Modé Magalhães
Em março de 2026, a rede municipal de ensino de São Paulo registrava 16.917 estudantes imigrantes matriculados, dos quais mais de 10 mil eram bolivianos, cerca de 60% do total. Os dados foram divulgados pelo Núcleo de Educação para as Relações Étnico-Raciais (NEER), da Secretaria Municipal de Educação, e publicados pela Agência Mural em junho de 2026.
Embora os dados não apresentem uma divisão por gênero, eles ajudam a dimensionar a presença de estudantes imigrantes na rede municipal e evidenciam a importância de olhar para os desafios enfrentados pelas mulheres imigrantes na garantia da educação.
Entre os principais obstáculos estão as barreiras linguísticas, a documentação e as diferenças entre os sistemas de ensino. Em São Paulo, o direito à educação da população imigrante é garantido pela Lei Municipal nº 16.478, de 8 de julho de 2016. O artigo 7º, inciso IV, assegura o acesso à rede pública de ensino para crianças, adolescentes, jovens e adultos imigrantes, incluindo o acesso, permanência e a conclusão dos estudos.
EDUCAÇÃO
Os desafios enfrentados por mulheres imigrantes no acesso à educação em São Paulo
Giovanna Modé Magalhães
Docente de Sociologia da Educação na Universidade de São Paulo (USP)
Para a pesquisadora Giovanna Modé Magalhães, da área de Sociologia da Educação da Universidade de São Paulo (USP), houve avanços importantes na garantia desse direito ao longo das últimas décadas. Ela explica que, nos anos 1990, eram registrados muitos casos de impedimento de matrícula em razão da falta de documentação.
“Isso foi sendo ajustado. As escolas foram tendo cada vez mais clareza de que a falta de documentação não pode ser um impedimento para o acesso às crianças, jovens e adultos em geral”, explica. A pesquisadora também destaca garantias da legislação.
Além das barreiras de acesso, o racismo também fazem parte da experiência na educação de mulheres imigrantes. Roxane, que estudou Letras na Universidade de São Paulo (USP), aponta diferenças de tratamento entre nacionalidades e destaca a influência da questão racial.
“Olha tem um grau de discriminação na educação, imigrantes são descriminados uns mais que outros, os bolivianos tem uma discriminação maior do que argentinos ou chilenos, tem a questão na branquitude também por exemplo eu como indigena sou vista diferente de uma argentina", relata.
A entrevistada conta que também percebeu manifestações de discriminação durante sua trajetória universitária. “Eu fiz Letras na USP, e o departamento de Letras e História é um espaço um pouco mais progressista. Ainda assim, percebi situações de discriminação, embora não fossem todos. Durante o curso, lembro de apenas dois colegas negros, uma menina e um menino, o que já demonstra essa pouca representatividade. Entre os professores, senti que um ou dois me olhavam de maneira diferente. Entre os alunos, também percebia essas questões. A USP ainda é um espaço bastante elitista e pouco acessível.” afirma.
A experiência de Lídia Garcia, vinda da Bolivia, enfrentou dificuldades para matricular os filhos ao chegar ao Brasil. Sem dominar o português, teve obstáculos para lidar com os procedimentos escolares.
“Foi muito difícil. Na época eu não sabia falar português. Meu filho teve que começar os estudos de novo desde o primeiro ano, mesmo já tendo feito na Bolívia. Isso foi um problema, porque ele perdeu um ano”, relata.
Crédito da imagem: Soledad Raquena / Arquivo Cemir
O acolhimento para além da matrícula
Currículo da Cidade – Povos Migrantes
A publicação da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo reúne orientações pedagógicas para acolher estudantes migrantes, valorizar suas identidades culturais e linguísticas e promover
a inclusão no ambiente escolar.
A publicação propõe que o acolhimento comece no primeiro contato com a família, considerando as diferentes línguas e experiências culturais dos estudantes. Também incentiva práticas pedagógicas que valorizem suas identidades e conhecimentos, contribuindo para a inclusão e o combate à xenofobia.
Giovanna Modé, pesquisadora e formada na área de Sociologia da Educação, e Lidia Garcia, costureira.
Esta reportagem foi produzida por Alice Oliveira Lopes e Camila Silva Brasilino, sob orientação de Vivian Javiera Castro Villarroel, como Trabalho de Conclusão de Curso em Jornalismo pela Faculdade Paulus de Comunicação.